三年级三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固 。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还是很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往往产生动摇 。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现 。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响 。四年级四年级学生正处于由儿童期向少年期转变的过程中 。他们的独立意识开始增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学 。他们爱看课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣 。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化 。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望 。他们的活动范围比以前扩大，接触社会比以前多 。但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非常分辨不清，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控能力较差 。
五年级五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处于幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期 。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道德观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化 。道德感情开始多变而且不轻易外露 。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性 。对学校的教育内容趋向思考选择接受 。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节 。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索 。学习的兴趣更为广泛 。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非 。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力 。
六年级六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位，他们一方面对母校和老师充满感情,另一方面又不满足于小学生活，向往进入新的更高一级的学习环境 。六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断于辨析 。六年级学生敬仰英雄和名人，爱抄写名人名言，想当英雄，但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较熟练，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有厌学情绪 。

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