小班幼儿心理发展的主要特征 _知识经验

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首先，我相信每个做过幼师的人都知道，小班的孩子是最难教育的，尽管他们年龄很小。他们从来不按套路出牌，想哭就哭，想闹就闹，因为这个年纪的孩子太有个性了。那么在教育这些孩子的时候，不要用粗暴的态度，而要以耐心引导为主。
二、我在幼儿园工作过一段时间，对幼儿园小班幼儿的心理深有体会。对他们来说，前一秒你可以当妈妈，下一秒你就可以当狼，情绪变化非常快，所以要时刻把握孩子的心理变化，进行相关教育。
第三，幼儿园小班的孩子虽然年纪?。?吵闹，但是对什么都很好奇，所以你要抓住孩子的好奇心，进行相应的教育，这样才有效果。
第四，幼儿园小班的孩子喜欢学习一切陌生的东西，但是没有太多的耐心，往往一分钟就学腻了。所以在教育孩子的时候，要掌握这个特点，用多种方式进行教育，合理安排时间。
结合小班儿童的心理发展特点进行教学很多人认为幼儿园小班教学最好。就陪他们玩，别让他们哭。那是哄孩子，不是教孩子。只有真正掌握幼儿园小班幼儿的心理发展特点，才能给他们最好的教育。大家加油，怎么做，看这个指南！
01 相信做过幼师的人都知道，这些小班的孩子虽然小，但是最难教育的。他们从来不按套路出牌，想哭就哭，想闹就闹，因为这个年纪的孩子太“有个性”了。那么在教育这些孩子的时候，不要用粗暴的态度，而要以耐心引导为主。
02 我在幼儿园工作过一段时间，对幼儿园小班小朋友的心理深有体会。对他们来说，前一秒你还可以当妈妈，下一秒你就可以当狼了。情绪变化非常快，要时刻掌握孩子的心理变化，进行相关教育。
03 幼儿园小班的孩子虽然小，闹，但是对什么都很好奇，所以你要抓住孩子的好奇心，进行相应的教育，才能有效果。
04 幼儿园小班的孩子喜欢学习一切稀奇古怪的东西，但是没有太大的耐心。他们常常一分钟就厌倦了学习。所以在教育孩子的时候，要掌握这个特点，通过多种方式进行教育，时间一定要合理安排。
幼儿园小班幼儿身心发展的特点小班幼儿在身心发展上具有以下特点:(1)动作发展迅速。3岁时，孩子的身体结构和器官功能都得到了增强。儿童运动有了很大的进步。他们已经基本掌握了走、跑、跳、爬等运动技能。，并在各种体育游戏中发展了他们的运动能力，学会了更复杂的运动技能，为孩子们认识世界打开了广阔的天地。但是小班的孩子动作还是不够协调稳定，大肌肉动作比控制手指的小肌肉发展的早。因此，教师应安排适合儿童肌肉发育水平的活动，并提供合适的活动工具。逐步训练孩子系鞋带、扣扣子。(2)儿童对老师有强烈的依恋感，渴望得到老师的欣赏和认可。老师应该关注并尽可能公平地对待每一个孩子。当给予孩子表扬和奖励时，我们应该坚持一贯的标准。如果老师总是偏袒一个孩子，经常公开表扬，会给其他孩子的心灵带来很大的伤害。(3)在直觉行动思维阶段。由于小班幼儿思维的特点，教师在教育教学过程中要坚持正面教育，运用直观教具对幼儿提出具体要求。在认知的过程中，他们容易被外界事物和自己的情绪所支配，以无意记忆为主。他们往往是无意中记住了东西，却记不住有意记忆的内容。所以，小班化的教育要特别注重生活和娱乐，让孩子在日常生活和游戏中快乐地学习知识，发展智力。(4)行动容易受情绪支配。幼儿期是一个非常情绪化的阶段。在多种分裂情绪的基础上，一些高级情绪，如同情和羞耻，在幼儿时期已经出现。这些情绪的产生和发展成为儿童社会行为发展的内在动力和催化剂，但总的来说，儿童高级情绪的发展还处于初级阶段，需要教育者不断的引导和培养。(5)喜欢模仿，明辨是非能力差。小班的孩子喜欢模仿父母、老师等亲近的人，所以大人在孩子面前一定要注意自己的言行。(6)开始关注同龄人，社会性得到初步发展。3岁的孩子已经可以完全控制自己的大小便，开始按照大人的要求控制自己的行为。他们进入幼儿园后，生活范围扩大了，幼儿园里的环境比家里丰富多了。他们开始接触更多的大人和小伙伴，看到了很多新鲜事物，独立生活能力和生活自理能力得到了进一步的发展。他们更喜欢一个人玩游戏，对外部行为感兴趣。(7)语言发展迅速，爱说话。随着孩子生活的拓展，他们知道的东西更多了，所以有很多话要说。但是这个年龄段的孩子，发音还是不够准确，词汇量少，说话不完整。这个时期的孩子喜欢听大人讲的短篇童话、故事、儿歌，并能记住其内容。儿童不仅能理解与他们直接感知的事物相关的话语内容，也能理解他们不直接感知的事物的描述内容。因此，成年人可以把语言作为向孩子传授知识和经验的工具。(8)知觉发展迅速，观察力有待发展。小班儿童是感官知觉快速发展的时期。他们通过五官与周围环境接触，获得感性经验。但是小班幼儿的观察能力还是很弱的。他们在观察事物时，只注意事物表面的、明显的特征，很少注意事物不同部门之间的关系，不善于从整体事物中发现内在联系。随着孩子思维能力的增强，观察的概括性会不断增长。
如何对小班幼儿进行心理健康教育小班儿童的年龄特征和发展水平如下:
1.运动发展迅速。
小班幼儿正处于身体快速发育时期，动作发育是一个重要标志。他们的身体和手的动作都比较自由，可以掌握各种粗糙的动作和一些精细的动作。由于动作发展的需要，小班的孩子特别活跃。由于骨骼肌的发育和大脑调控能力的增强，今年小班的孩子活动脖子的速度非常快。
2.理解靠行动。
儿童动作的发展不仅对他们的身体发展，而且对他们的思维发展都有很大的价值。刚刚度过婴儿期的三岁儿童，正处于从直觉动作到具体形象思维的过渡阶段，他们的理解很大程度上依赖于动作。
同时，3岁儿童的口头表达和人际交往能力比中班和大班差，他们往往通过自己的行动来表达自己的需求。
3.情绪起了很大的作用。
情绪对3岁的孩子影响很大。他们很容易激动，一激动就很难控制。他们对成年人表现出强烈的依恋，第一次离开父母时会极度不安。小班的孩子不仅依恋大人，伙伴之间的交流对他们的情绪也有很大的影响。他们的认识主要受外界事物和自身情绪支配，很多活动也是“情绪化”的。
4.爱模仿。
爱模仿，三岁孩子突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、父母和伙伴。小班的孩子是在模仿中学习和成长的。模仿可以是他们的学习动力，也可以是学习别人经验的过程。孩子的模仿不是被动的模仿，他们在模仿中也是有创造性的，有自己的个性和情感表达。
5.想象常被当作现实。
孩子往往把自己想象的东西当成真实的东西，让他们想象夸张的表演。大人不了解幼儿的这一特点，常常误以为他们在“说谎” 。孩子喜欢游戏，是因为沉迷于想象中的场景，真的把自己当成了游戏中的角色。这个特点在3、4岁的孩子身上非常突出。
6.动物或物品常被视为人。
孩子往往把动物当成大人，甚至认为没有生命的物体会说话，会动，会思考，是自己的同类。他们经常和“娃娃”说话，和小椅子说“再见”，这是儿童思维“类人”特征的体现。正因为如此， 3、4岁的孩子热爱童话，他们常常生活在童话世界里。
儿童心理发展的一般特征；
2 ~ 3岁的孩子天真、幼稚、纯真、活泼，身心发展迅速，各方面都在发生着日新月异的变化。真的是最讨喜的。这个2岁的孩子开始用语言与人交流。虽然他带着牛奶气息的语言极其简单，但却标志着人类掌握交流工具的新里程碑。到2岁时，他可以自由表达自己的要求、愿望、意见等。
2 ~ 3岁的孩子最容易接受成人教育。告诉他做什么，他会乖乖地接受并记住。他能遵守简单的规则和要求。比如他不会按照大人的要求坐在地上玩泥巴。到了4岁，他就能“习惯很多生活规则和集体规则，能说出简单的道理。”比如在睡觉的房间里说话会打扰其他孩子睡觉。"
2 ~ 3岁的孩子有独立的要求，喜欢自己脱衣服叠被子。虽然他不能或者不能，但是这种意志是非常强烈的。到4岁，已经可以独立穿脱衣服，叠小被子，自己洗手帕和袜子。他不仅这样做，还以“自己长大”“做自己的事”为荣。
根据小班、大班、中班幼儿心理发展的特点，在组织教育活动时应该注意什么？人的心理是在活动中产生和发展的。游戏是孩子的生命，游戏是一整天的活动。除了游戏本身的教育功能，心理健康教育融入到游戏中也能起到协同作用。游戏是培养社交能力和独立性的绝佳手段。在实践中，我们认识到，并不是所有的游戏对心理健康教育都是有效和有意义的。儿童心理健康教育游戏要有针对性和针对性。我们可以总结为三个原则:游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则。根据三原则，灵活运用一些带有心理健康教育的角色游戏和体育游戏，解决了儿童希望像身边的成人一样参与各种社会生活与身心发展水平之间的矛盾。通过游戏，孩子可以体验到合群的快乐，增强合群意识，提高合作能力。在角色游戏中，通过游戏主题的确立、角色的选择、剧情的展开等活动，让孩子学会如何与同伴友好相处，发展自我意识、群居情感，协调社会化和个性的发展，无疑是有意义的。
例如，在“玩偶之家”游戏中，儿童可以扮演各种角色，如父亲、母亲和孩子。老师可以适时参与游戏，引导孩子模仿爸爸买菜，妈妈喂孩子，爸爸妈妈一起带孩子去公园，既培养了孩子的沟通能力和合作意识，又发展了孩子的语言，让孩子快乐起来。在游戏《我找到了一只小猫》中，孩子们装扮成各种小动物，帮助猫妈妈找到自己的孩子。在老师的指导下，“小动物们”把在不同地方发现的小猫送到家里，并高兴地告诉猫妈妈它们是在哪里发现的。当猫妈妈向“小动物”道谢时，“小动物”开心地说，不客气。培养孩子为他人着想、助人为乐、对他人有礼貌等良好的心理素质。
二，将心理健康教育融入教学活动和日常生活中
我们的心理健康教育不是增加一天的活动，也不是取代原有的教学活动，而是挖掘教学活动内在的、潜在的因素，根据儿童的心理特点和发展需要，在教学活动中更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事，对外“春灌头”；也不是对原始材料中所包含的心理因素视而不见，不顾儿童的心理反应，盲目灌输渗透或把各种教学活动相互割裂开来。在语言活动中有意识地培养孩子的表达能力，让孩子在老师和孩子面前表达和交流自己的感受和想法；在音乐活动中培养孩子的社交能力；培养幼儿在艺术活动中的交流合作能力，将教学科研与心理健康教育融为一体。在活动组织形式上，采用整合模式，实现“跑班制” ，打破班级界限。从小、中、大班开始，孩子们相互参与活动，从单一的同龄人到混龄伙伴，扩大了孩子们的交流场合和机会，提高了他们的社交能力。
日常生活是孩子人际交往比较频繁，心理素质自然流露的时候。生活需要合群，合群可以在生活中培养。我们利用幼儿园的生活活动进行随机教育。设立生活一角，开展编织、刺绣、擦鞋等活动，让孩子们在共同合作中锻炼能力，感受社区感。
第三，坚持正面引导，让孩子形成健康的自我意识。
自我意识是主体对自己的认识，渗透在主体自身的情感和意志活动中。自我意识是主观的，可能和自己的客观情况不太相符。自我概念与理想自我的差异代表了个人心理适应的一个指标。两者越接近，个人适应越好，心理越健康。自我意识对人的心理活动和行为起着调节作用。孩子的自我意识受各种因素影响，不成熟，不稳定。教师应积极引导和帮助孩子建立健康的自我意识。
首先，教师要结合本班幼儿的实际发展水平、经验和个体差异，制定切实可行的活动目标，选择合适的活动内容，做好充分的准备，包括物质准备和知识准备。在教育活动中，教师给孩子创造一个平等、轻松、支持的心理环境，用鼓励的方法对孩子进行差异化的引导，让孩子自信、积极、容易成功。
其次，儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。受知识水平的影响，孩子的自我评价能力不高，往往依赖于大人的评价。对孩子学习的评价，主要表现在对大人的正确评价上。教师要广泛收集幼儿在幼儿园和家庭的发展信息，善于发现幼儿的优点，以积极的态度对待幼儿，客观、具体、明确地评价幼儿。比如利用入园、离园、家访、开放活动等时间。向家长了解孩子在家里的情绪和行为表现，及时肯定孩子的优点。在日常活动中，经常引导孩子谈论自己和同伴取得了哪些进步，并表扬和鼓励他们的进步。同时，引导孩子少跟别人比，多跟自己比，既指出他优秀的地方，也指出他的不足。让孩子正确评价自己，形成健康的自我意识。
第四，心理健康教育还应关注个体差异
每个孩子都有自己的特点，所以对孩子的心理健康教育一定要根据孩子生理和心理的个体差异有针对性。在关注儿童心理健康的同时，必须高度关注儿童个体的心理健康，实施个性化教育。可以进行个别辅导，对问题突出的孩子要联系家长，咨询专家，进行心理治疗。
最后，作为幼儿园教师，一定要提高自己的心理素质，用健康的人格去影响孩子，用关心、接纳、尊重的态度去与孩子沟通，创造能够唤起孩子积极的情感体验、满足孩子兴趣和需求的环境和条件，建立平等和谐的师生关系，帮助孩子学会调节情绪、表达情绪，让每一个孩子都感到安全、温暖、快乐。
孩子的中产阶级时期是其身心发展的关键时期，是发展潜力和可塑性很大的时期，也是心理脆弱、容易形成不良行为习惯的时期。
针对这个时期的孩子，我从几个方面进行了以下班级管理工作:1 。孩子从小班到中班，已经有了一定的自理能力。在新的学期里，我们的老师应该继续加强孩子们的生活常规。比如排队做操，喝水上厕所要有序，玩具要玩好，杯子用后要放回原位。老师要耐心引导和示范，让孩子更好地理解。习惯是平时养成的。也许我们的老师有自己的教育方法，但我们应该在要求上保持一致，以免误导孩子。2.中班幼儿游戏活动水平明显提高，教师要不断拓展幼儿游戏活动的空空间。
让孩子在游戏中找到自己的伙伴，培养孩子的沟通能力，进一步提高孩子之间的合作精神。并且在活动中培养孩子遵守一定的规则，培养自控能力，让孩子按照一定的规则行事。3.中产阶级的孩子想象力水平有了很大的提高，需要更大的表达和创造空。鼓励孩子画画，画出自己想表达的东西，进一步培养孩子画画时的想象力。活动区的活动是孩子们充分发挥想象力的好地方。作为我们的老师，要经常利用肢体动作和语言描述来创造游戏活动，充分调动孩子的想象力。4、安全健康的头发是班级工作的重中之重，我想把安全教育融入到孩子的日常生活中，增加孩子的安全意识。让孩子有自我保护、自我防范、自我安全的意识。确保每个孩子都开开心心来园，平平安安回家。5.家长的合作和支持可以提高我们的教学质量和活动效率。只有经常和家长沟通，家长才能了解孩子在幼儿园的情况，我们才能了解孩子在家里的表现，这样才能一起发现问题，一起解决问题。
以上是我们老师在有效进行班级管理时应该注意的一些简单建议。
班级管理还有很多问题需要探索。我们要尽最大努力让孩子得到最大限度的发展，让他们健康快乐的成长。
我们教师只有真正了解幼儿，把每一个孩子都当成自己的孩子来对待，才能做好、开展好班级管理工作。
小班儿童心理发展特点分析小班幼儿的年龄特点和心理发展特点1 。认知的发展。知觉的发展(1)视觉:主要表现在两个方面:视觉的发展和颜色变化的发展。3岁以后，孩子喜欢看书，用眼睛看到近处小东西的机会越来越多。他们可以学会分辨各种基本颜色，如红、绿、黄、蓝、黑。色调相近的颜色，比如红色和粉色，黄色和橙色，很容易混淆。(2)听力:发育早，3岁基本完成。(3)感知在空之间:能分辨上下，不能分辨前后左右。(4)时间知觉:能理解“昨天、今天、明天”的时间知觉，但不能把握“过去、现在、未来”的概念。(5)可观察性:他们刚刚萌芽，但只停留在表面观察。他们不会按照目的去观察，观察目的会随着观察过程而转移。观察兴趣往往会取代成年人所要求的观察目的。小班幼儿的连续观察时间很短，只有6-7分钟，甚至更短。观察到的往往是零星的，不会总结和联系起来观察某个东西。观察的时候，经常用手指帮忙，指着图片和物体进行观察。2.注意的发展:无意注意仍然为主，有意注意逐渐增多。(有意注意一般只持续3-5分钟) 。小班幼儿的注意力转移和分配能力很差，表现在观察图片时，只能注意主要的、有特色的部分，而忽略其他部分；做节奏的时候，只能听着钢琴上下挥动双手或者用脚奔跑的声音，而不能把身体各个部位的动作有机的结合起来。3.记忆力的发展:以无意识记忆和机械记忆为主。凡是有趣生动的东西都容易记住，而且直观生动。4.思维发展:从直觉动作思维到具体形象思维。3岁以前，儿童的思维主要是直觉动作思维，思维与动作、行为密切相关。一旦行动停止或转移，他们的思维活动也会停止或转移。小班幼儿的思维有很大的直觉动作，但他们已经开始使用具体事物的具体形象或表象，即从直觉动作思维到具体形象思维。(1)在这个阶段，儿童只能掌握日常生活中的特定概念，如物理概念、简单的数字概念等。，而且很难掌握关系、时间、道德这些抽象概念。(2)推理判断时，往往是基于事物的外部联系，而不是基于事物的内部联系。5、想象力的发展:(1)没有预定的目的，受当时事物影响较大。(2)由于想象没有预定的目的，容易受当时情况的影响，想象是被动的，主题是不稳定的。(3)在这个时期，儿童往往以想象的过程为满足，而不考虑思考的目的。此外，小班的孩子还喜欢夸大自己的想象力，做出不真实的东西。二、情感发展1 。同情心:他们有一些同情心，但是无法表达，只能做出一些动作，甚至是一些不该做的动作来表达自己。2.荣誉感:对荣誉感的理解大多局限于自己，较少考虑到全班。不懂得为别人的成功高兴。三、社会发展1 。语言发展:一般情况下，每个人都学会了说话，但不能把所有的音都发准，因为他们的发音器官和听觉发育都不健全，不能分辨差别很小的音，也不善于协调使用发音方法，所以发音不清。(1)词汇量:1000-1100个，名词和动词占大多数，名词和动词是孩子首先掌握的词类。(2)语法:可以用词构成简单句来表达意思，但句子往往不完整，经常出现无主语或倒挂的病句。2.自我意识的发展:(1)只有在2-3岁时，你能叫出自己的名字，掌握代词“我”，你才会有真正的自我意识。同时，孩子会出现与大人不合作的行为，经常以沉默、退缩和肢体反抗拒绝大人的要求，经常以“我自己”拒绝大人的帮助。(这种“不听话”往往在三四岁时达到顶峰，心理学上称之为“第一负相”) 。(2)在这一时期，儿童往往只再现成人的评价，对成人的评价不加考虑就采取轻信的态度。(3)自控能力不是很强，年龄越小的孩子越难控制自己的行为。3.社会行为和技能的发展:(1)社会交往:从自我中心到渐变。(2)助人:有助人的萌芽，但往往不考虑助人的后果，往往好心办坏事。(3)分享:是在老师的启发下产生的。(4)合作:合作行为往往在游戏中出现时间较短，相互协调发展良好，但合作行为中有时会发生冲突，说明儿童解决问题的能力有待培养。(5)攻击性行为:攻击性行为多为工具性攻击，多由玩具的分配引起。另外，自控能力差，明辨是非能力差，容易学会模仿影视节目中的暴力场面。
【小班幼儿心理发展的主要特征】以上解释了小班幼儿心理发展的主要特点。本文到此结束，希望对大家有所帮助。