不愤不启不悱不发是什么意思:文言文中“不愤不启，不悱不发”的译文？

这句话的意思是不愤不启不悱不发是什么意思，如果没有一件事情从心底里面的来触动自己让人发愤的话，这个人是不会开启自己主动学习的道路的。而如果不是内心极端困惑的话，也就不会苦苦思索而最终有所启发了。
孟子在《生于忧患死于安乐》这篇文章里面说过“人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作” 。我们在现实生活中如果不是多次的犯同一个过错，以至于让自己痛的彻骨铭心的话这个过错都是难以去主动改正的。对于一个问题如果不是为此感到困惑不解而冥思苦想的话，也就不能彻悟其中的道理。
现实生活中我们大多数人学习、工作，都不是自己主动的，而是被社会裹挟后进行被动的应付。常人去学习，去工作，要么是为了升学，要么是为了生存。我们绝大多数的人去学习并不是为了要明白其中的道理，去工作也并不是为了一个什么追求。
所以，我们大多数的人对于学习都是在应付考试，因此对于知识也就有点流于表面，常常是知其然而不知其所以然，如果去对一个道理进行一反三的话，他很可能就做不到。
做不到举一反三的话，你就不能够算是真正的弄懂了这个道理（你不能够进行举一反三的发挥怎么能够算是弄懂了这个道理呢）。而我们要彻底的弄懂这个道理就只有主动的学习，主动的进行深层次的思考。
而人要主动的学习、思考是要有一个动力去促使的，这个动力就是“愤”，只有一些触动人心让人发愤的事情才能够让人去主动的学习、主动的进行深层次的思考，进而以获得解决问题的答案。
不愤不启，不悱不发。是什么意思？“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。

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出自《论语?述而》：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
译文：孔子说：“不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。”
扩展资料：
孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。
不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。
聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生，学生往往知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。
【不愤不启不悱不发是什么意思:文言文中“不愤不启，不悱不发”的译文？】出处出自《论语-述而》:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”译文：孔子说：“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他；不到学生心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要先往下进行了。”宋代理学家朱熹解释：“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意；发，谓达其辞。”编辑本段详细解释愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．因为他没有用心思考。名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他；如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。——学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他, 经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启” 。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”.