初一英语课堂评价初中英语讲评课教学评价 _经验分享

1初中英语的课堂教学评价
想要加强初中英语课堂教学的质量，英语教师就需要对学生进行评价。在对学生进行教学评价的过程中，要注意评价语言的使用条件，在何种条件下使用何种评价语言，今天，汉普森小编给大家带来初中英语的课堂教学评价.
改变传统的评价方式
首先，形成性评价主要包含教师与学生创建共同的进步目标;其次，教师给学生建立良好的学习评价标准;最后，教师与学生之间应该存在有效的反馈，让学生可以自行调整学习方式，教师也可以调整教学模式;教师在初中英语课堂形成性评价中应做到：一、教师通过对学生的观察、访谈调查了解学生的学习活动后做出的评价。二、形成性评价是和谐的、轻松的过程，不能强迫学生一定要如何学习要达到怎样的效果，这样是会适得其反。三、教师以学生为主体，坚持客观性的、激励性的原则。只有教师在长久的教学经验的不断完善、修正中总结出的一个适合的评价方式。
例如，教师日常应了解学生的学习动态，关注学生的学习情况，及时对学生的学习情况做出反馈。教师可以在课间和学生聊天：“某某同学，上节课老师讲的内容你有什么不明白的地方吗?”教师通过与学生的沟通，可以了解学生对学习哪些方面还存在不足，有助于教师对学生学习提出更有针对性的帮助。同时，教师不应强迫学生一定要达到什么效果，应该坚持客观性的原则，激励学生：“这道题解答的不错，有进步。”在这种激励式的鼓舞中会建立学生的自信，进而也会激发学生学习英语的兴趣。

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注重形成性评价的及时性
教师在课前预习、课堂学习、布置作业以及测试中要改变传统的单向指导，学会应用全面、多视角的教学模式，尤其应善用课堂，及时评价，增强学生学习英语的自信心。因此，教师应及时发现学生是否积极的回应教师教学，是否主动参与教学活动，以及关注学生课堂听讲状态。1.教师在课堂上的评价对学生是直接的表扬方式，有鼓舞学生的作用。教师语言上的激励会给学生带来愉悦感和安全感。但是有些教师总喜欢提问一些学校成绩较好的学生，无形中会忽略那些一般的学生，所以教师应尽量避免这一现象的发生。2.教师除了直接对个人的评价还可以让学生组合成英语小组，合作完成任务。教师不要给出标准确切的答案，只要学生的发音、语调正确就可以了，在小组的合作中教师也可以提倡学生可以做出创新性的回答让学生感受到学习英语的乐趣，也加强了学生合作能力的提高。3.赞扬之外还要跟学生互动并对学生学习情况及时做出反馈。同时，教师应建立起与学生的互动，及时与学生沟通，让学生知道今后的学习方向。
例如，在课堂上讲到颜色时，可以注意学生是否在认真听讲，然后提问一个认真听讲但英语成绩一般的学生：“What's your favorite colour?你最喜欢什么颜色?”学生回答“blue.”老师就可以说：“You are great!其实学习英语并没有那么难。”教师还可以采用同桌对话的形式让学生合作完成一组英语对话，提倡学生可以自由创新，增加学生学习英语的兴趣。在不断的训练中，教师锻炼了学生的口语能力，学生们也得到了教师赞扬，就会表现的更加积极，在教师的不断的赞扬中也会不断的进步，这无形中激发了学生学习英语的兴趣。
2初中英语课堂教学评价方法
教师要选择合理时机进行教学评价
课堂教学是一个完整的知识体系构建过程，这个过程中任何情况任何时间都可能有教师进行教学评价的机会。因此，教师在发现有合适的评价机会时，要及时准确地对学生展开教学评价，使用层次性比较高的教学评价语。利用这种方式，学生可以及时发现自身存在的不足，并且可以根据教师的评价语知道自身接下来应该怎样做。英语教学工作，不是经过一段时间努力就可以看到明显的收获的，而是要经过一段周期的努力之后，才能够真正看到效果，因此，教师就需要对学生有耐心，鼓励学生完成相关的学习任务，这样学生才能够产生更强的学习动力，可以更加轻松地使用英语语言。新课程背景下，课堂主体已经从教师转移到学生身上，教师也应该重视这一点，在课堂上尊重学生的个性发展，学生能够积极进行学习，教师就可以给学生更加自由的学习空间，然后在对学生的学习过程中进行评价，让学生拥有正确的学习和认知方法。
在初中英语课堂上，教师首先应该考虑的，就是学生是否参与到本节课堂内容的学习之中，并且对学生的表现情况进行评价，让学生在后续的英语课堂中可以更加积极。教学评价的目的就是为了提高学生学习效率，当学生发现自身优势之后，会产生非常强的自信，这就学生英语学习是很有帮助的，因此，在使用教学评价语的时候，要尽可能对学生提出鼓励，让学生产生成就感，从而促进学生提高学习质量。英语课堂上要进行有关的问题提问，当有学生对问题进行解答的时候，无论学生的答案是否出色，教师都应该对学生提出表扬，然后才是客观地对学生的答案进行分析和评价。初中英语教学，教师还需有意识地建立学生对英语的理解能力，例如在进行教材内课文教学时，要让学生对课文进行阅读，然后阐述课文的主旨，教师在根据学生表达的内容对其进行评价。

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根据学生特征、展开针对性评价
每一位学生都是独立的个体，受成长环境以及行为习惯的影响，学生在学习过程中会存在一定差异。因此，教师对学生进行评价的时候，一定要考虑到这方面的因素，不能将所有学生都放在同一个评价标准上面，而是要结合不同学生的特征，灵活的进行评价。通过这种方式，所有学生都能够享受到公平的教学评价，对促进初中英语课堂效率是极好的。
在初中英语课堂上，培养学生流利的口语能力也是非常重要的，因此，英语教师常常会让学生对相关课文进行朗读。但是大多数学生的英语发音并不是十分标准，这就导致在进行课文朗读的时候差异非常明显，对学生的朗读情况进行评价，也是需要考虑学生的英语水平。对于英语基础比较好的学生来说，教师的评价标准可以提高一点，但是对于基础比较薄弱的学生来说，教师适当放宽评价，对学生的口语学习同时是很有利的。初中英语教学，采取朗读教学的形式，不仅学生的口语能力会得到稳步提升，学生对英语学习的热情，对相关知识的渴求程度也会有一定程度的上升，这种学习心态下，学生的学习效率会有提高，初中英语教学质量相应的也会提高许多。
3创设良好的英语课堂气氛
一、巧“导入”
课堂教学中“导入”的重要性是不言而喻的,正所谓“好的开头等于成功的一半” 。一个高明的教者绝对不会说“今天我们学习某课/某单元”之类乏味的话来导入,而是采用各种不同的方式来巧妙导入。譬如说教学七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie? 一般可以用音像导入的方式,即让学生在观赏影片片段的过程中,激发浓厚的兴趣,从而有效地激活课堂气氛。对于不具备音像导入条件的,则可以采取提问法导入,不过问题要提得恰到好处。导入是否得法关键在于一个“巧”字。导得“巧”,整个课堂就活了。
二、巧“设问”
英语教学中找准能启发学生思维的问题,有利于激活课堂教学气氛。以往的英语教学似乎永远都是从教学单词开始,然后操练句型,串讲语篇,学习语法,最后完成练习。这种千篇一律的教法也许正是学生对英语学习产生“畏难、厌倦”心理的重要因素。笔者认为,英语课的教学,每个单元为一个整体,学习内容各不相同,应该是“千篇千法”或者“千篇万法”,让学生常学常新。也因此,设计一些切中教学主旨的思考题,启发引导学生由被动式学习转变为主动探究式学习,是完全有必要的。一个或几个巧妙而富有创意的问题,足可以激活整个课堂气氛。
三、巧“演示”
在我们的生活中有一种现象,不知英语教师留意没有?学生喜欢上实验课、体育课,喜欢看电视、电影,喜欢玩游戏。为什么呢?因为实验操作和体育训练都非常形象;影视节目和游戏都极富演示性。英语课堂气氛要活跃,不妨充分发掘其富于“演示性”的一面。许多对话和短文都是对生活场景的复制与描述,都可以拿来表演。比如,教一般将来时态(be going to)的时候,结合以前学过的现在进行时态,以投影的形式让学生感受设置的场景。
4激发学习英语的兴趣
运用竞争机制
从本质上来说，英语学习是一种大脑活动。大脑活动最基本的技能是兴奋和抑制。高中的英语课堂教学不能进行长期的单一的训练活动，否则大脑就不能一直保持兴奋状态，而大脑一旦转向抑制状态，就会使学生产生疲惫感，导致上课注意力难以集中，直接影响课堂效果。因此，在课堂上要开展形式多样的活动，使学生的大脑不断地接受新的刺激，引导学生参与到课堂活动中来，提高听课的积极性。
在英语课堂中引入竞争机制，开展形式多样的活动，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围。用竞争机制把学生学习英语的积极性给调动起来，使学生充满刺激感、胜利感、成功感。把传授知识、提高技能、发掘能力融于生动活泼、热烈有趣的课堂气氛中。如在讲Holidays一课时，笔者将全班分成若干个小组，在各小组间展开竞赛，让他们列举出中西方传统及主流的节假日的英文表述及其渊源。有效地调动了学生的学习积极性，学生参与情绪高涨，团队合作精神也得以增强。
建立融洽的师生关系
理解、尊重、宽容、关爱是师生良好关系的法宝。师生关系和谐，学生才乐于亲近这个老师，才乐于接受他的教育，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。教师要重视感情的投入。使用真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师应重视师生交往中的情感因素。以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。由于教学活动是一种特定情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与教学的过程中，会自觉或不自觉地交流情感。
【初一英语课堂评价初中英语讲评课教学评价】教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感;学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。同时，教师要进行赏识教育。学生出错是正常现象，教师要调整好自己的心态，包容学生的错误。经常用“Good” ， “Great” ， “You are very clever”等等给学生以鼓励。尊重学生就要求教师对学生一视同仁，决不漠视暂时落后的学生。努力帮助学生树立信心，多鼓励少批评。对英语的学习必须经历一个由浅入深的过程，经过了长期的积累才能深入理解知识。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，充分发挥学生的主观能动性和积极性，使被动的学习变为主动，从而激发学生的学习兴趣，达到最佳的课堂实效。

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