1、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激 。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用 。——洛克
2、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的 。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到 。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束 。——洛克
3、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大 。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评 。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄 。——洛克
4、最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问.(苏格拉底)
5、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度 。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生 。--[苏]瓦.阿.苏霍姆林斯基
6、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西 。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来 。--[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
7、教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵 。……教育者还必须具备一种对美的精细的感觉 。你必须热爱美、创造美和维护美（包括自然界的美和你的学生的内心美） 。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
8、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育 。---爱因斯坦(1879-1955)
9、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵 。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的 。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考 。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性 。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
10、懂得还不等于已知，理解还不等于知识 。为了取得牢固的知识，还必须进行思考 。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践 。--[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
11、教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学 。第二，教的法子必须根据于学的法子 。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来 。--陶行知
12、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易 。——洛克
13、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子 。——洛克23,因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好 。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬 。——洛克
14、教育不是灌输,而是点燃火焰.(苏格拉底)
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