形式教育论和实质教育论的代表人物，形式教育论和实质教育论反应的教学规律 _经验分享

实质教育论和形式教育论的区别实质教育论和形式教育论的区别如下一、形式教育形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。
形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的。
形式教育和实质教育的区别一、起源不同 1、形式教育：起源于古希腊，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
2、实质教育：起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪。

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形式教育和实质教育的区别【形式教育论和实质教育论的代表人物，形式教育论和实质教育论反应的教学规律】1、起源地毕业于：形式教育论起源于古希腊，实质教育论起源于古希腊和古罗马。
2、形成和盛行的时间不一样：形式教育论形成于17世纪，盛行于18－19世纪，实质教育论形成于18世纪，兴盛于19世纪。
3、主要代表人物不一样：形。
教学论概述(六)实质教育论VS形式教育论一、“实质教育论”概览：主张重点学习实用知识 18、19世纪流行于欧洲的教育思潮机器化大生产破碰发展---培养具有实用知识的人代表人：斯宾塞（教育为人的完满生活做准备）二、“实质教育论“内容（一）理论基础认识论。

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实质教育论和形式教育论的区别1、产生时间不同。
实质教育论起源于古希腊，形成于17世纪，盛行于18到19世纪；而形式教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪。
2、思想来源不同。
实质教育论的思想来源于德国的赫尔巴特和。