怎样指导学生掌握学习方法学习方法指导发言稿 _经验分享

如何掌握正确的学习方法1.注意集中。记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不易遗忘。如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。
2.兴趣浓厚。如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。理解记忆。理解是记忆的基矗只有理解的东西才能记的牢、记得久。仅靠死记硬背，则不容易记住对于重要的学习内容，如能作到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。
3.过度学习。即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。过度学习的最佳程度是150% 。
4.及时复习。遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。
5.经常回忆。学习时，不断进行尝试回忆，可使记忆错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记的更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象，也能避免遗忘。
6.读、想、视、听相结合。可以同时利用语言功能和视听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率，比单一默读效果好的多。
7.运用多种记忆手段。根据情况，灵活运用分类记忆、特点记忆、谐音记忆、争论记忆、联想记忆、趣味记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、做笔记、卡片等记忆方法，均能增强记忆力。
8.掌握最佳记忆时间。一般来说，上午9～11时，下午3～4时，晚上7～10时，为最佳记忆时间。利用上述时间记忆难记的学习材料，效果较好。
9.科学用脑。在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上，科学用脑，防止过度疲劳，保持积极乐观的情绪，能大大提高大脑的工作效率。这是提高记忆力的关键。另外需要提醒的是也要在营养上给大脑一个很好的能量补充，多吃核桃等健脑补脑的食物，另外注意按时休息，情绪平稳愉快。
怎样指导学生掌握学习方法
教学实际中出现的许多现象，大都直接或间接地与学生会不会学习的问题有关。在学校学习，甚至于同一个老师、同样的教材、同样的教法，为什么有的学生学得轻松自如，事半功倍、效率高、成绩优秀，而有的学生则灰心丧气、厌学怕学、效率低、成绩差？我认为，关键在于学习是否得法。当然，学生是否学会学习，与教学的思想、方法关系很大，正如著名教育家陶行知所说，“教的法子要根据学的法子” 。现在，越来越多的教师认识到教学的实质是教会学稿侍生学习，是要让学生认识和具备高效学习的基本条件，并懂得如何运用这些条件解决学习中的各种问题。而教会学生学习的关键是让学生理解并掌握科学的学习方法。第一，区别对待，因材、因人施教。学习策略的传授和训练要因材而异，因人施教。学生对学习策略掌握得如何，达到什么水平，与其知识水平、学习经验、学科爱好、个性特点以及智能发展程度等有很大关系，尽管如此，教师仍应以心理学、教育科学原理为指导，从自己所教的学科中研究和探索出一些适合本学科特点、具有普遍意义的学习方法，将它们教给学生，使学生能根据不同学科的特点，学会该学科特殊的学习方法或研究方法，深刻了解学科的核心概念和基本要素。比如语文、政治、历史等学科，学习时重视自学，掌握基本观点、材料，参与社会调查等方法；而对数学、物理、化学等学科，学习时重于理解，严格解题训练，重视实验活动等。第二，知识教学与学习策略传授并驾齐驱。学习策略的传授是以知识教学为基础的，学生知识水平的高低，决定着他们对学习策略掌握的快慢。因此，要善于从学科知识教学中挖掘出促进学生掌握学习策略的素材来。1．创设情境，掌握发现问题的策略。教学中要有意识地设障阙疑，造成学生对所学内容感到时时有问题可想、有矛盾需解决的情境。而问题的解决关键在于发现问题和确定解决问题的方法。发现问题的技巧主要表现在把握搜寻问题的着眼点上。比如：能否摆脱条件或规范的限制而发现问题。腔斗思考时有时摆脱不了一定的框框，结果对一些问题习以为常。因而要能超越常规，透过一定范畴或换个角度来思考。问题产生以后，学生本能地就会有一种想知道怎么回事的冲动，这种冲动激起的探索的必然结果是出现新的领悟、新的概念和新的理论。2．巩固知识，掌握记忆策略。记忆策略就是探索通过什么措施、方法，使不同记忆状态的信息转换得更加灵活、畅通。教师应根据记忆的规律，教会学生掌握良好的记忆方法。例如，根据遗忘的进程先快后慢的规律，做到及时复习，开始复习的次数多些，在头脑停留的时间就较长，以后可逐渐减少。根据瞬时、短时、长时记忆互相转化的转化律，对记忆材料先要理解它或赋予其意义，然后变换角度或形式去记忆。如教“漏”字时告诉学生：“氵”旁表示它与水有关；“屋”字头下面是雨，雨跑到屋里，表明漏了。这样找出形和义的关系，使字形和学生生活经验建立联系，学生理解了意义就易于记忆。3．学会迁移，掌握实践操作策略。教师要指导学生善于使用所学的知识，促使他们联想有关的旧知识，对比所讲的新内容，思考二者间的区别和联系，运用所学的基本原理解决新问题。不仅学到的知识需要应用，而且掌握的方法也要通过实践加以熟练。要不断通过课堂实践、实验操作和课外活动来提高实际操作能力。第三，学习策略与教学方法有机结合。教学活动是一种信息互相传递的活动。信息传递的好坏，与学键圆吵习策略同教学方法之间的协调与否很有关系。要使师生之间交流的信息量最大，不仅教师的教学方法要适合于教学内容，而且应与学生的学习策略同步。例如什么时候运用讲授法，什么时候运用讨论法，抑或读书指导法、演示法、实验法等，都尽量与学生的学习策略相吻合。这就要求教师通过转变传统的教学观念，解放学生的大脑和双手来增进学生的思考力，采用创造性的教学方法进行教学，减轻限制学习自由的课程负担。学习是复杂的思维活动，是在教师引导下不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。教师要着眼于教会学生学习。叶圣陶指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’ 。”教会学生学习，不仅要求学生掌握一般的学习策略，还要促使他们学会具体学科特有的思考方法。教师要把握好教材的重点和难点，从学生实际知识水平出发，因势利导，分散难点，化难为易。引导学生认真钻研，勤于思考，鼓励提出不同的意见，善于运用已有知识进行分析、综合、比较、抽象、概括，发展逻辑思维和独立获取、运用知识的能力。总之，能把握住这些方法和技巧，并能在教学过程中灵活运用，在新教改的伟大思想下要教育好学生是切实可行的。
学法指导怎么写教案上的学法指导一般写制订学习计划、常规学习方法、学科学习方法等。
1、制订学习计划的方法
（确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法）。
2、五环节常规学习方法
（预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法）。
3、学科学习方法
（以各科教师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法等）。
学法指导的原则：
教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则：
1、体现自主性（不强制灌输，而重在引导点悟）。
2、体现针对性（不主观臆想，掌握学情，有的放矢）。
3、体现操作性（不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确）。
4、体现差异性（不搞一刀切，区分对象分类指导）。
5、体现巩固性（不一蹴而就，立足反复强化，长期训练）。
学法指导方法
学法指导应体现多层次多形式；通常有这样几种形式。
l、渗透指导
这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。
2、讲授指导
这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。
3、交流指导
这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。
4、点拨指导
这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。
5、示范指导
有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。
班主任如何做好学习方法指导
　学习要懂得梳理自身学习情况，找出问题所在、最需要提高或最薄弱的地方；其次整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位；合理分配学习、复习时间，有针对性地制定学习计划，逐一攻克。
1、能码核力方面：可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激迟察掘活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习参考《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。
2、课堂方面：上课的专心很重要。上课认真听讲，别忘了做笔记，注：课堂笔记不是要你一味的记，而是记重点以及你不懂的，书本上有的，标注一下就可以了，没有的简单的记录下来，课后再系统的整理，不要为了做笔记而影响听课。因为一般情况下，老师教授的知识都是根据教学大纲、考试大纲来进行的，所以上课的专心很重要。
3、自学方面：老师讲授的知识是面对所有学生的，每个人的具体掌握情况不同，所以自己要学会调整，根据自己的情况制定适合自己的计划。计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如没纤果写作能力差，就一周写一篇作文，阅读差就一天练习一篇阅读理解，基础知识差每天就抽出点时间记忆背诵一下等等。
4、做题方面：做题方面：做题练习是少不了的，但不要一味的题海战术，把自己搞得一塌糊涂。做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。试题你是永远也做不完的，但题型是有限的，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。学习中还要学会阶段性的总结，了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。
语文学法指导有哪些
问题一：小学语文学法指导可运用哪些措施小学语文学法指导之我见
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。那么在语文教学中如何落实学法指导，培养学生自学的能力呢？我认为学法指导的过程大致可分为以下几个环节。
一、教给普通的学习方法
(1)预习的方法。不同年级不同教学内容有不同的预习方法。低年级语文预习要学会查字典，解决音形义等问题。中高年级在新教材讲读之前，阅读有关资料，将要讲到的内容先自读2-3遍，从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点，带着这些难点和疑点，在上课时予以解决。(2)听课的方法。指导学生沿着教师教学思路，积极参与。听课不仅听教师，还要听同学对问题的各种建议、看法，并敢于提问“为什么” 。(3)练习的方法。除普通的书写工整、格式正确外，应独立思考，灵活运用新知识解答，无论采取何种方法得出的结果，都应做到理解、掌握。(4)复习的方法。分课后复习，单元复习，学期、学年复习。各种复习应以教材为重点，对照笔记，检查作业，分析重点、难点，打破教材顺序，运用对比方法找出知识异同。(5)考试的方法。考试要有良好的心理素质，解题要从易到难等方法的指导。
二、传授基础知识与学法指导
标点、字穗正、词、句、段、篇的学法指导，低年级是小学阶段识字量大的阶段，要教会查字（词）典。中年级以句、段为指导重点，高年级以篇章结构、文章训练为重点。根据教材结构特点，中高年级每册教材七个单元，互相独立，又互为整体，每单元遵循着一个由“教――扶――放”的过程，精讲课文教者在“传道授业解惑”同时注重“学法”渗透，利用教师的学法指导去学习课内自学课文，教者只要恰当点拨。最后让学生课外独立阅读第三类课文，是学生运用“学法”的阶段。语文课是教者传授知识的主要过程。在课堂教学中，教者应根据不同的知识点传授，渗透学法，让学生“知其所以然” 。如：讲授《桂林山水》一文，分析桂林的山有三个特点：奇、秀、险；要求学生依同样的方法自学下一段，桂林的水也有三个特点：清、静、绿。作者运用了“抓住特征，分步描写”的方法，学生通过学法指导练习学法，最后掌握学法，让学生体会出：描写自然景观，要抓住它的特征分层、分段叙述。
三、教师示范，展示学法
由于学生的认识规律是感性认识到理性认识，所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难被小学生所接受的。即使接受了也只是机械地记忆，而不是理解，更谈不上应用。因此，学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教学中的示范性指导，让学生从教师的教学中感知学法，领悟学法。这就要求教师的示范过程必须做到两点：一是教师的教应做到线条明确，层次清楚，便于学生发现和领悟学法。二是教师的教应做到难易适度，便于学生尝试和运用学法。
如在教学第十册第三课《古诗三首》时纤族闭，我将第一首诗《江畔独步寻花》作为展示学法的范例。指导学生分五步进行学习：1、初读，读准字音。1）学生自由朗读，注意读准字音。2）指名朗读，纠正错误读音。3）教师示范朗读，读出诗句的停顿节奏，以唤起学生的注意。4）学生试读，达到能读准字音，会停顿的程度。2、细读，理解字词。1）学生自读诗句，勾画出不理解的字词。2）指导学生运用查字典、联系诗句等方法理解这些字词的意思。3、精读，体会诗意。1）指导学生再读诗句，一边读一边想每句讲的是什么。2）学生逐句讲述诗句意思，要说得通顺、连贯、明白。4、赏读，想象意境。1）再读《江畔独步寻花》，思考诗中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？2）自由朗读，想象诗的意境，体会诗的情感。3）反复朗读，欣赏诗的韵律，感受诗......>>
问题二：语文教学中怎样进行学法指导学习方法主要指在学习活动中，为了达到一定的学习目标，而运用的规则、方法和技巧，它是一种在学习活动中思考问题的操作过程，是认识策略在学习中的一种毁裂表现形式。
学生的课堂学习过程是在教师指导下的对知识的认识过程、让学生参与教学过程，变被动学习为主动学习，重要的学习就是关于学习方法的学习。多年来，我们对如何调动学生学习的积极性，做了许多努力，但有时收效不大，究其原因有很多，其中学生因为不知如何学而导致的不愿学、不会学是一个非常重要的原因。一个学生，如果养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，那么，他在学习的过程中，就会因经常获得成功，而感受到成功的喜悦。于是，他感到学习的轻松，愉快，有乐趣。久而久之，他很可能成为一名爱学，会学，学得好的学生。反之，如果没有好的习惯和方法，那么，他在学习的过程中，就很难获得成功，难于感受到成功的体验。因此，他感到学习是一个沉重的包袱，是一件没有意思的苦差使。久而久之，就很容易成为差生甚至辍学。我国古代就有的“授人以鱼，不如授人以渔”[1]的精辟论述，不正是说明了这个道理吗？现实生活中那些会学又乐学的学生不也都有一套行之有效的学习方法吗？由此可见，掌握科学的学习方法是学生走向成功的有效途径。教给学生学会学习方法更应成为教师在授课过程中的主攻方向。但是，单纯的为教学法而教学法是行不通的，这不符合学生的认知规律，应把对学习方法的指导渗透到整个课堂教学中。
课堂教学，是学法指导的根本途径，也是学法指导经常化、具体化、出效益的最有效途径。因此，学法指导必定走渗透课堂教学这个主渠道。课堂教学应当是一个过程，而不是一个支离破碎、杂乱无章、随意组合的复合结构。在这个过程中，学生是学习的主体，是发展的主体；教师要为学生“怎样学习”导向，教学生学会学习。为此，就必须改革传统的“教”为中心的课堂结构，设计以“导”为核心的课堂教学结构。按此结构，语文课堂教学应从以下几个环节有机渗透学法指导。
一、明确学情，备好学法
通常，教师在上课时大多都把精力花在“教”的方法上，而很少去思考学生的“学” 。我们要对学生进行学法指导，首先要改变的就是这种传统的做法，要改变观念，以“学”定“教” 。所以，在备课的时候，就应以学生为本，从学生的学习实际出发，具体分析学生学力，明确学生的学习实际情况，做到心中有数。然后,有针对性地设计学法训练、学法指导措施、指导步骤等。只有这样，才能有的放矢，使每一堂课都能产生良好效益，使学生学有所得，从中不断提高学习自觉性和科学性，从根本上获得学习的方法。
在具体的教学过程中，教师所面对的学生学习情况各有不同，即便是同一班级的学生，对不同的学习内容、课文篇目的学习情况也是有所不同的。因而，我们在分析学习情况时要客观、具体地加以分析，决不可千篇一律。在确定了学生学习实力之后就可以针对实情设计课堂学法指导方案。设计时要力求使学法与学生的学力相当，不可偏废。同时，也要注意指导的可操作性和实效性，不能空摆架子、走过场。
二、设计预习，指点方法
课前预习，是课堂教学的前奏。课前预习的好坏，会直接影响到课堂教学的效果。通常，很多教师都易忽视这个环节的学习指导；大多学生预习时也都只限于“读一读，看一看”的方式，却不懂得采用一些较好的预习方法。这样，预习达不到预先学习的目的，课堂教学效果显然不会理想。针对这种现象，我们应当在课前具体地对学生进行预习方法指导，教给学生预习的方法，为课堂教学奠定良好基础，为课堂学习作好学习预备。
一般地，教师可教给学生如下预习方法：1、对全文进行整体阅读，利用工具书（字、词典）查阅生字生词，依据上下文揣......>>
问题三：语文教学中怎样进行学法指导小学语文教学特别注重培养学生的听、说、读、写，读是其中最重要的一环。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“三十年的经验使深信学生智力发展取决于良好的阅读能力。”可见，狠抓阅读能力的培养与提高是千古不变的道理。语文新课程标准强调“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学中要在“读”字上做文章。我把大量的时间释放出来。让学生去读，读，可分为初读、再读、精读、熟读四个环节。
初读感知，在第一次读文时要求学生把字音和词读准，把句子读通顺。做到不丢字，不添字。把课文读得正确流利，使学生对课文的大概意思有了一定的了解。
再读生疑，学生通过读课文，都读懂了哪些内容，还有哪些不明白的。教师通过“再读”引导，鼓励学生提出疑问。精读感悟，每一篇
小学生有哪些学习方法指导孩子在小学期间，学习习惯的养成尤为重要，提早的养成好的学习习惯能帮助到以后的学习，这个影响不只是小升初，甚至关联到初中、高中阶段。下面为大家介绍一下小学生必须掌握的九大学习方法，希望对同学们有所帮助。
1.课前预习
预习够让孩子联系以前的知识，并把新问题带到课堂上，通过这种方式更好地听老师讲解。既培养了孩子的自学力，又提高孩子听讲的兴趣和效果。
2.课后复习
“温故而知新”是复习的目的。德国心理学家艾宾浩斯创制的“艾宾浩斯遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的——先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。复习其实就是与遗忘作斗争，巩固所学知识。
3.认真观察、思索
进人中学后，每门学科都要求学生有良好的观察力。数学的能力培养要以学生对图形关系与自然界数量关系的观察为基础;物理的实验和化学的演示更离不开精确的观察;生物则要求学生对生命现象和动植物进行持久的观察;语文的写作训练自是不用说。这些观察要求学生不仅能感知事物的外部特征，还要能抓住事物的本质特征。光看不想难以得出结论，因此，还需要养成边观察边思索的习惯，勤于观察的同时还要勤于思考。家长可以先引导孩子从身边的生活小事开始，经常提出问题并与之讨论，促使孩子观察思索，并能自己发现问题，提出问题，解决问题。
4.独立解决问题
孩子学习上有困难请求帮助时，家长千万不能置之不理或敷衍了事，应热情地鼓励孩子自己试一试。如果孩子实在无法独立解决也不能包办，而要一步一步地耐心启发，让孩子在家长不露痕迹的引导下觉得是靠自己的力量完成的。只要尝到胜利的喜悦，孩子便会增加信心，勇敢地迎接下一个挑战。
5.认真书写
书写并非只是形式，它的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人的素质的评价，卷面就是学生呈现在老师面前的面孔，老师常常自觉不自觉地据此来打“印象分” 。从另一个角度看，一个书写认真的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情。相反，一个连字都不愿好好写的孩子，很难做好别的事情。因此，重视并及早提出对孩子书写方面的要求，不仅能提高书写质量，得到众多良好评价，而且还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高综合素质。
6.记笔记并事后整理
随着课程内容的增多和复杂化，记笔记有助于抓住重点。如果因时间限制，当堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。整理的过程是一个很有效的过程，而且还能锻炼自己分析、归纳的能力，一举多得。所以应养成整理笔记的习惯。
7.主动学习
让孩子准备一支红笔，随时改正练习本、试卷上的错误，以鲜艳的红色加深错误在脑海中的印象，然后用一个本子，将这些错误收集起来，用错题汇编、错别字举例的形式分类记载，以警示自己，避免出现同类错误。
8.积极阅读、写作
阅读是孩子获取知识的主要途径，家长应该鼓励孩子在反复阅读课本内容的基础上，积极阅读，广泛吸收课外知识。家长可以购买有关书籍和订报刊杂志，为孩子的阅读创造物质条件。记得让孩子在养成观察、思索、阅读习惯的同时，也要勤于写作，写写读书笔记、读后感、观后感和日记之类。这个过程不仅是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的观察、思维和想象等认识能力的训练。
9.有条理
做各科作业要预先安排好时间，学习用具的收拾要有规律，书本存放在书包或书桌上要有一定的次序等等。东西存放无规律，要用时东寻西找，极易影响学习情绪。同理，如果做作业时不讲条理，东一榔头西一棒子，学习效率肯定就高不了。
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怎样指导学生掌握学习方法 学习方法指导发言稿

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