猫教案设计郑振铎猫教学设计一等奖教案郑振铎

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1、12 猫郑振铎教学设想本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。
2、文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
3、注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
4、本文安排两课时。
5、教学内容和步骤 —、激发情趣，导入新课 1．导入新课。
6、猫是大家都很熟悉的—种小动物。
7、很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
8、我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
9、 (板书课题、作者) 2．作者介绍。
10、郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。
11、现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
12、新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
13、1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
14、他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
15、二、学习字词。
16、(出示小黑板或用多媒体教学) 三、学生自由朗读全文，标号段序。
17、思每以下问题： 1．文章写了几只猫?重点写哪—只? 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。
18、重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
19、 2 ，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。
20、明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
21、四、研习课文第—部分：第—只猫的故事 1．学生齐读课文第—部分。
22、 2．指名学生复述第—只描的故事。
23、 3．学生思考讨论，解决以下问题： ①作者从哪两个时间段来写猫的形态? ②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来? ③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? 指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。
24、主要写了猫的两种形态。
25、—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。
26、二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
27、 ②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。
28、”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
29、 ③这只猫最终病死了。
30、作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。
31、对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
32、五、小结本课。
33、本文的第一部分写了第—只猫的故事。
34、作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。
35、”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。
36、六、布置作业。
37、 1 。
38、继续预习课文第二、三部分。
39、 2．思考文章的主题。
40、 3．整理课文字词，学会运用。
41、第二课时教学内容和步骤一、温故而知新，复习旧知识。
42、 1．听写上节课所学词语。
43、 2 。
44、指名朗读第一部分：二、研读文章第二部分：第二只猫的故事 1 。
45、学生自由朗读第二部分。
46、 2．思考以下问题： ①第二只猫的“更有趣、更活泼” ，是从哪些方面来表现的? 指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。
47、“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
48、 ②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
49、明确：大家都非常喜欢这只猫。
50、主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。
51、 ③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂” 。
52、 ④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么? 讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。
53、“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。
54、作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
55、三、研读课文第三部分内容。
56、 1．默读第15、16段。
57、思考：①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的? 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。
58、“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰” 。
59、思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。
60、”这几句话在表现的角度上有什么不同?。
61、讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
62、 2．学生自由诵读第17—29段。
63、提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
64、学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相” 。
65、这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。
66、直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。
67、这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
68、 3．学生齐读第30—34段。
69、思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
70、阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。
71、相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。
72、因为自己的武断，冤枉了第三只猫， “我”深感内疚和自责。
73、越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
74、四、学生快速阅读全文，思考下列问题。
75、 1．结合课后练习一，讨论文章的主旨。
76、明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。
77、对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案： 2．本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处? 明确：作品中虚构的“我” ，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。
78、这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
79、 3．体会：“自此，我家永不养猫” ，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用? 明确：这句话在内容上是对全文的总结。
80、“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去， “自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
81、五、小结。
82、本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。
83、六、布置作业。
84、 1．完成课后练习—二、四。
85、 2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。
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