算命正官格是否适合做老师!性格内向的人是否不适合做老师？

八字，正官格女命，但是官不透，一个算命的说官透不透没有关系，是骗子
官不透干，应为(正/偏/主/和)官不透干，大意是命里与官运无缘的意思。官透干.意是命里与官运有缘、
性格内向的人是否不适合做老师？
恩,应该是外向的比较好点,更容易被学生所接触
内向的适合搞研究的
老实人适合做老师吗？如果做班主任是否需要一定的情商
老实人还是比较适合做老师的，毕竟人虽然老实，但毕竟面对学生比自己年龄小的应该也还好。但是做班主任还是需要有一定的情商情商不够可能班级也就带的不是很好。
怎样判定适合当老师吗？
教师连续四年都被选为中幸福职业之一。人们进入教师行业的原因有各样，可是，任何事情，都外的人想进来，城里的人想出去，当老师是什么体验，只有经历了才懂!
你适合当老师吗?为什么?这是一个深刻的自我认知问题，小伙伴们可以这样分析一下自己：
首先，要对自我进行梳理，包括梳理你自己过往的学习经历、实践或工作经历，总结自身的性格特征、特长、爱好等。
其次，了解教师职业特征，教师的职责可以概括为“传道、授业、解惑” ，因此要求教师具有高尚的道德情操、专业的学科知识背景，熟知教育理论知识，掌握各种教学技能，具有奉献精神，有爱心、热心、耐心。
最后，在自我和职业之间寻找匹配性。本质上就是判断自己是否适合教师这个职业，你可以应尽可能地寻找自己适合当教师的“论据” 。
教师心理健康指标：
1、正确的角色认知。即能恰当地认识自己，并能愉快地接受教师的角色。
2、具有健康的教育心理环境。即在教育中教师的情绪稳定，心情愉快，情绪自控，积极进取。
3、教育的独创性。不人云亦云，能创造性地工作。
4、抗焦虑程度高。能忍受困难与挫折的考验。
5、良好的教育人际关系。能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。
6、善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。
适合一个职业，也是需要某些天赋的。那做教师需要哪些天赋呢?对此有资深教师凭借几十年的教学的深刻体会，以及观察分析，感觉当教师可能应该需要有下面这些天赋——
1、对孩子的亲和力
有人一见到孩子，心一下便柔软起来，看孩子的眼神情不自禁就很柔和，言谈举止都让孩子，觉得亲切、有趣、好玩，孩子就忍不住愿意听他说话，和他一起玩儿，这就是对孩子的亲和力。
我觉得我就是这样的人。当校长时，有老师说：“您在孩子们面前放得开，完全不顾自己的面子。”说的就是我一见孩子，便忘记了自己是校长，甚至忘记了自己是老师， “不顾尊严(面子)”地和他们一起欢笑、感动、兴奋、嬉戏，乃至摸爬滚打。
所以孩子很喜欢我。有的老师连笑都不会，整天不苟言笑，学生见了他就紧张，他怎么能当好老师?
2、细腻而丰富的内心世界
做教师，一定要特别细腻，学生的一笑一颦，都能在老师的心里激起涟漪。这样的教师，其内心世界又特别丰富，装着所有孩子的喜怒哀乐，也装着教育所需要的“生活”“社会”和“世界” 。
这样的老师，有着本能的充满跳跃性的联想力，他能够由一个孩子的今天，想到他的未来。
苏霍姆林斯基说：“每一个儿童都是一个完整的世界。”而只有内心细腻和丰富的精神世界，才能感受并容纳这一个又一个“世界” 。
3、敏锐的洞察力
在我看来，所谓“洞察力”不仅仅是一种判断力，而是一种非凡的“透过现象看本质”的思维穿透力，是一种善于从许多看似毫不相关的现象中找到某种必然联系的分析比较的能力。
所谓“洞察力” ，很多时候体现在班级生活中或课堂上。教师应有见微知著的敏锐——他能够从孩子一个细微的眼神、一个瞬间的表情、一个不经意的动作……感受到孩子的内心世界。
正如赞可夫所说：“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”一个对孩子麻木不仁的人显然是无法成为真正的教师的。
4、出色的语言表达能力
这里的所谓“出色”也是相对的，但和有些行业比，教师应该具备较强的语言表达能力，这是毋庸置疑的。教师的语言表达能力，包括口头的和书面的。
教师以上课为自己基本的职业形式。课堂上，教师广博的知识、丰富的智慧、出色的能力……都是通过口头表达语言来呈现的。除了外在的形象，学生初见老师的第一评价便是这老师是否有“口才” 。
再“高大上”的道理，老师也能讲得通俗易懂，生动形象。有口才的老师特别会讲故事，一个本来似乎平淡无奇的事，被老师讲得眉飞色舞、曲折动人，这样的老师肯定会让孩子着迷的。
5、幽默感
我认为，幽默感是一种极富智慧与情感的语言表达，这种语言表达机智而敏捷，能给人带去轻松愉悦。但幽默本身并不只是一种外在的语言，而是其心灵的敏锐、精神的饱满和乐观的情怀的自然而然的呈现。
关于“学生最喜欢的老师的品质”的调查， “幽默感”往往排在前列。是呀，具有幽默感的老师，让学生觉得有趣，能够最快地缩短师生之间的心理距离，可以减少学生可能出现的来自学习生活的压抑与忧虑，让学生维护自己心理的平衡，进而产生一种安全感和愉悦感。
让学生觉得“有趣”“好玩儿” ，进而喜欢你。试想，一个不苟言笑也不善玩笑的老师，会让学生感到索然无趣，而一个无趣的教师，他的教育往往还没出发，便被学生“敬而远之”了。
6、浪漫气质
在现代汉语里， “浪漫”这两个字的含义很丰富，我这里用这个词，取其“富有诗意，充满幻想”之义。
我曾经说过，教育者不一定是作家，但一定要有作家的情怀;教育者不一定是诗人，但一定要有诗人的激情。澎湃的热血、青春的气息、透明的情怀、纯洁的诗情、奇妙的想象、壮丽的憧憬……
这样的教师所从事的教育——课堂教学与班级建设，将会多么迷人而富有创意啊!而师生共同度过的日子里，又将伴随着怎样的妙趣横生、波澜壮阔、震撼心灵、热泪盈眶……
我要特别强调的是，是否浪漫，和教师所教学科没有关系。不要以为只有教文科的老师才浪漫，教理科的老师就一定很呆板。不是这样的!教师的浪漫气质，决定了教育的浪漫品质。
7、在某一个方面具有独特的爱好或优势
这里说的“爱好或优势”在很大程度上也是由天赋形成的。比如弹琴、唱歌、绘画、舞蹈、足球、篮球……也包括文学创作，甚至擅长耍魔术，都能让一位老师在学生眼里魅力四射。
每个老师要问问自己：除了课堂上呈现的知识，我还有什么“绝招”能够征服学生的心，让他们对我佩服得五体投地?当然，这些“绝招”的意义远不只是赢得孩子们的崇拜，更重要的是它们能够让你的课堂教学和班级管理充满“非教学因素”的缤纷色彩。
回顾我三十多年的教育生涯，我觉得我的三个爱好让我的教育丰满润泽而富有情趣：文学、音乐和摄影。因为我迷恋文学，所以我给学生读了大量教材以外的小说、散文、诗歌、报告文学，也写了许多以孩子们的成长故事为素材的文学作品;因为我热爱音乐，于是我们创作了班歌，而且在我们的教室里，经常都回荡着《绿色的祖国》《我们的田野》《五月的鲜花》《伏尔加船夫曲》《梁山伯与祝英台》……
因为我喜欢摄影(其实严格地说，我那水平只能叫“拍照”) ，三十多年来，我给孩子们的校园生活拍了许多照片——每一幅照片都有笑脸，每一张笑脸都有故事，每一个故事都有成长，而每一段成长都有我们共同温馨的记忆……
毫不夸张地说，我的教育如果没有文学，没有音乐，没有摄影，必然黯然失色。
当然，当老师需要的天赋肯定还不只上面所说，但我现在想到的就这几点。也许有人会说：“你说的这几条，后天都可以培养。”是的，是可以“培养” ，但如果不是源于天赋，某些能力或爱好的培养是有限的，而且很勉强。
任何人都很难拥有当老师所需要的全部天赋，但作为选择教育为终生职业的人来说，你至少得有一些或尽可能多一些“教育天赋” 。否则，做了教师之后不但你痛苦，而且孩子也跟着你痛苦。

去培训机构做美术老师是否需要教师资格证？
需要的。现在教师都是需要持证上岗的，没有教师资格证是不允许从事教学活动，越正规的培训机构越是这样！如果去小机构，对这个可能就不会要求太严格！
如何测试一个人是否适合当老师
这个没有科学的标准。目前我国实行的是资格证制度。拥有了资格证就说明具备了当老师的资格。