提高英语课堂的有效性有什么好处如何提高英语课堂的实效性

1如何提高英语课堂实效性
在教学过程中，要根据学生的特点，并且结合学生的实际情况，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在快乐中学习，从而提高数学课堂教学质量。下面，就如何提高英语课堂实效性和大家聊聊。
激发竞争意识，培养学习兴趣
这一年龄的儿童大多数都喜欢讲故事、做游戏、唱歌、跳舞……那么我们在设计教案时就可根据他们的这一特点将他们感兴趣的事物引进课堂以培养他们对数学学习的兴趣。例如，“人民币的认识”这一课可以上成一堂活动课，用学具纸币玩换钱和购物的游戏，让学生在活动中体会“人民币功能和在人们生活中的重要作用。给他们足够的时间和空间，让他们随意换取和购物，活跃思维，调动他们的积极性，让他们主动的投入到学习中来。
在数学学习中，激发学生间的良性的竞争意识，促使学生互动，让学生在竞争中感受学习数学的乐趣，培养他们学习数学的兴趣，有利于提高学习效果。我们可以在数学课、活动课进行，一些比赛，可以比比谁写的字好，比比谁看到的东西多，谁数数又对又快，谁做加减法题目作的既准确又迅速……都是个人为单位的，还可以分小组来进行。当然，为了是全体学生都投入到活动中来，可以采取一些奖励措施。竞赛是激发学生竞争意识，培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段，在竞赛过程中，学生的学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和效率一般也都有很大的提高。

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开展竞赛活动，激发学习兴趣
竞赛活动的开展，为学生积极参与创造了条件。竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，必将唤起学生的心里激动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的数学教学变得丰富多彩。当学生获得成功，体验到成功的喜悦时，学生的兴趣会更加浓厚。例如：口算18+30，70+20，86-50，68-5等我常常以“开火车”的方式进行比赛练习，当学生获得成功时，当某组学生开得最快时，他们就体验到了成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。我还组织学生“争当小小巧算家”竞赛活动。
如：每学期开学，就发给每位学生一张画，画上印有一棵大桃子树，根据不同情况在学生的练习题纸上盖上桃子。小朋友们陆续将桃子剪下来贴在桃子树上。为激励小朋友争取得到桃子，我还编了一首儿歌：“桃子树上结果子，辛勤劳动才收获，成绩出色结个果，看谁桃子多又多。”同学们将这首儿歌写在图画纸上。期末进行评比，谁得桃子最多者，获得称号。通过“争当小小巧算家”的竞赛，培养了学生团结协作精神、竞争意识和克服困难的勇气，学生学习兴趣盎然，课堂教学收到了良好的效果。
2英语课堂教学导入方法
情景导入法
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。
如 JEFCBookILesson74中，教师可以设计一个到KFC或McDonald’s买东西的情景，让学生和老师扮演成服务员和顾客的角色，引出What would you like?和Would you like…?这两个新句型。从而引起学生的兴趣，使句型的操练变得生动、形象。
复习导入法
英语教学法中把讲授新课之前的复习检查称为 “为新课学习做好知识准备” 。因此，要找准新旧知识的联结点，和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过由针对性的复习，为学习新知识作好铺垫;另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。
如JEFCBookILesson87中可以通过duty report复习星期、日期、时间等表达方法，再对星期做back chain drill练习，从而达到复习目的。把星期的表达方法编成一段简短的歌曲，让大家唱一唱作为warming up，并且要求学生把它编成chant的形式，从而在复习的基础上把课文中的第三部分read chant引导出来，同时让学生做出比较哪种chant更好。在此复习的基础上，把自己的日计划表呈现出来，用What day is it today?引出What do I/you do on…?让学生根据此计划表，编写自己的计划表，用已学过的和刚学的句型，再对此进行口头操练，从而对课文的第二部分导出并进行操练。这样的导入使呈现显得自然、流畅，给人一种“水到渠成”的感觉。
3创设和谐的英语课堂氛围
把趣味带进课堂
从教育心理学和生理学的角度来看，浓厚的学习兴趣可以使大脑皮层处于活跃兴奋状态，可以促使学生的精神和注意力高度集中，消除听课过程中的疲劳，有效地获取教学信息，保证学习的高效进行。在教学过程中，我总是以风趣、幽默的教学手段，创造新异的教学环境，增加一些学生感兴趣的内容，来勾起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动学习，提高学习效率。
如：在教授Project English九年级下Unit 6 Section A时，一走进教室，我就说：Today is a special day，so the roses are not only more beautiful but also more expensive，boys and girls，do you know?有几个胆大的学生大声说：“今天是情人节!”“Yes，today is February 14，Valentine’s Day.Who falls in love with you or who do you fall in love with?”听到这里，同学们笑开了，互相打趣。我把fall in love with somebody(爱上某人)写在黑板上，在学生们的笑声中导入新课，让学生感受英语课的生动，丰富与有趣，觉得学英语很有趣味。

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把宽容带进课堂
陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”一个班级四五十个同学，不可能每个同学都能遵守纪律，尊敬老师。当个别同学违反纪律，开小会、做小动作时，教师切忌叱责、体罚，而应该用目光示意，假如没有效果，则进行“冷处理”，待讲完课或者下课后再做耐心细致的引导。每一个学生都希望得到老师和同学的理解、关心、尊重和爱护，后进生也是如此。
教师应尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑，与他们平起平坐，和风细雨地教育他们，不要一味责骂。但宽容并不是放纵，而是循循善诱。有一次，一个男生在课堂上玩手机，我走到他的身边，手一伸，他就把手机放到我的手上，我继续课堂教学。课后，那个男生到我办公室向我认错。我先表扬他能自己把手机交到老师的手上，没有影响课堂的教学，然后给他讲了课堂玩手机的害处。那个男生保证不再有此情况发生，此后，学英语的态度也更加认真了。
4引导学生学习英语的策略
关心学生学习，鼓励学生
作为英语老师务必转变自己的教学思想，改变自己的传统思想，视学生为子女、如朋友，了解学生，帮助学生，与学生同苦同乐，学生就会从心里升腾起一股爱你的情感，喜欢你，爱上你的课，从而激发学生的兴趣，促进学好英语。也就是说，首先要主动建立情感沟通的正常渠道，深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处爱护学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望，批评和表扬的目的都同样是出于爱护。
因而采取批评的方式应该是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们知错就改，真正体会到教师批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样的师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才能进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。其次鼓励学生要知难而上，别灰心气馁，从最简单的单词学起，练好音标、听力，加强识记单词量，循序渐进，积累词汇，形成语感和固定语境。制定学习英语的科学方法和计划，合理安排时间，搞好创新教法并兼顾英语的做法。尽量抽取业余时间学习英语，从听、说、读、写方面入手，切切实实打好英语基础知识。
【提高英语课堂的有效性有什么好处如何提高英语课堂的实效性】帮肋学生查找学习难的原因，努力克服畏惧心理
学生学习英语难的原因是多方面的，但最终一点是没兴趣，畏惧心强。为了培养学生的兴趣，激发学生学习英语的动力，老师要采取多种激发学生学习英语的方法。如在班里组织英语兴趣小组，规定每个成员用6分钟左右在课后谈谈每天学习英语的体会和感受，把最有幽默的或最有兴趣的一句话说出来，让每个人都来听一听、记一记，或在班里成立英语值日生，要求值日生每天摘抄一句日常用语写在黑板上，让大家都来学习，都来读一读。上课时英语老师可以用三分钟让大家轮流读日常英语用语，看谁读得多，读得对，如有读错的，可以让其他同学补充和纠正。
让学生之间互相学习英语，互相交流，互相帮助，形成学习英语的浓厚氛围。这样让基础差的同学也深深感受到身边同学们都行动起来了，自己为什么不动起来，学习英语有什么可怕的，原来英语是多么有兴趣的语言，为什么自己学不好呢?自己能够找出原因，找到最佳的学习方法。学习英语过程中，单词已成为学生学习英语的障碍，为了学好单词，我用录音集体辅导，再逐个辅导，做到每一个同学都会读、会写。早读课，我亲自带读，并把较难读的单词写在黑板上，每隔二天轮换一次，给学生创造增强记忆力的机会。另外，循环复习，让学生在黑板上听写单词，看谁写得好，并及时给予评价与鼓励，经过一段时间的训练后，学生不同程度有了一定的词汇量，也能读懂句子的意思了，学生学习英语有信心了，有兴趣了。

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