长善救失原则和因材施教原则的区别是什么长善救失原则名词解释 _经验分享

长善救失原则的贯彻要求
长善救失原则的贯彻要求为：要一分为二的看待学生，还要发扬积极因素，引导学生自觉评价卜雹毁自己。
出自《学记》，其中“教也者，长善而救其失者也”意为：教书的人，要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误过错。
名词解释：
要求老师懂得教育的辩证法，坚持正面教育，重视因材施教，善于因势利导，利用积极因素，克服消极因素，将缺点转化为优点。作为教师，要善于发现学生的长处，发扬学生的优点；善于发现学生的缺点，并且能引导学生纠正自己的失误过错。
教的基本目的，就是型备发挥学生的长处，改正他们的弱点。因此教师要学会具体分析，全面掌握学生不同的个性特征， “知其心”然后再去采取适当的教法，将学生的缺点转化为优点。
字词译文：
学习的人有四种毛病，或者是不足之处，教育别人.传授知识的人一定要知道。主要是人的学习态度，有的人贪多求快，囫囵吞枣（或译为：贪多而不求甚解）；有的人蜻蜓点水，浅尝辄止（或译为：孤寡浅陋，视野不开阔）。
有的人急于求成，专找捷径（另一种解释：方读此，勿慕彼。此未终，彼勿起）；有的人畏首畏尾，遇难即止。这四种毛病，心思没有完全相同的。教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，纠正这类毛病。教书的人，就是善于发现并纠肆庆正学子的失误之人。

长善救失原则和因材施教原则的区别是什么？
区别如下：
长善救失：教书的人，要发扬学生的长处，使优秀的方面更优秀，补救学生的短处，使学生能够全面发展让闹，而没有致命的短板。
因材施教：教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能镇滑祥力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。
进行御搏德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。
贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的基本要求：（1）“一分为二”地看待学生。（2）发扬积极因素，克服消极因素。（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

化学中如何贯彻长善救失原则贯彻长善救失原则应遵循以下要求：
（1 ）要“一分为二”地看待学生。
（2）发扬积极因素，克服消极因素。
（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。
德育原则：
1、方向性原则
德育工作要有一定的理想性和方向性，指导学生向正确的方向发展。
2、知行统一原则（又称理论联系实际原则）
教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。
3、长善救失原则（又称发扬积极因素克服消极因素原则）
是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。
长善救失的原则实际上就是什么原则
长善救失”的教育原则：
“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或是则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失也。”
这是《学记》中所提出的发扬积极因素，克服消极因素的教育原则——长善救失。
说的是，学生的学习存在着四种缺点，教师必须掌握具体情况，因势利导。学生在吸收知识的过程中，有的贪多务得，不求甚解；有的表现在单一上。知识面狭窄，使智力没有得到充分发展；有的表现在对学习的艰巨性估计不足，浅尝辄止；有的则表现在畏难，缺乏刻苦钻研精神。这四种缺点反映学生对待学习不同的心理状态。教师只有了解了这些心理状态，才能矫正这些缺点。良好的教育方法就在于：他既善于发扬学生的优点，又善于矫正学生的缺点，也就是长善救失。这是我们的古人给我们留下来的教育孩子的良方佳药。
所谓“长善” ，就是要贯彻积极引导、正面教育为主的原则，使学生身上的积极因素不断地成长起来；所谓“救失” ，就是克服学生身上的缺点，使其向着正确的方向发展。在教育过程中，教育者必须首先了解学生的心理特点，然后才能补救其过失，而使之自觉改正。教育的目的。从根本上说，就是发展学生的优点而补救且过失。
教师是学生思想上的引路人，学业上的导师。古往今来，诸多名人、名家和学者，他们之所以能够成才，无不与他们的老师有关。教师不仅要有渊博的知识，懂得教学规律，而且还必须具备高尚的道德品质和道德境界。教师对学生进行正面的理论“灌输” 。真正谆谆的说服告诫，无疑是十分重要的。但做到这一点一般来说并不难，难的是教师的一言一行的楷模作用，身教胜于言教说的就是这个道理。因此，这就要求教师每时每刻都要注意自己的言谈举止，而且于细微处下功夫。有一个真实的故事：说的是，一位学生刚入小学时，他的小学教师给他们讲了好多英雄模范的故事，而且产生了良好的教育效果。但有一回，这位学生，捡到一截铅笔头兴冲冲地交给老师，不料，老师却板起面孔说：“脏东西，什么破烂都拾，快扔了！”于是这位同学感受到了“骗” ，从而对老师的话产生了怀疑，此后处处和老师唱反调，导致思想上走了不少的弯路。这位教师万万没有想到一句话损害了自己千辛万苦换来的教育成果。可见，教师的为人师表是多么重要。
长善救失原则什么意思“长善救失”原则又称作“发扬优点、克服缺点”的原则，即在德有工作中要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬积极因素去克服消极因素，促进道德成长。
“长善救失”出自西汉礼学家戴圣《礼记·学记》：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”
长善救失原则贯彻要求：
1、要一分为二看待学生（看到学生优点）。
2、发扬积极因素，克服消极因素（发扬优点克服缺点）。
3、引导学生正确评价自己，进行自我教育（使缺点转变为优点）。
长善救失原则怎么解释？长善救失原则又叫依靠积极因素与克服消极因素相结合的原则，主要是发展学生自身的积积极性调动学生自我教育的积极性克服消极因素。教育者要一分为二的观点全面分析客观的评价学生的优点和不足。
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