幼小衔接培训总结教师

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青少年聚合训练综述
总结年轻的收敛训练，我们总是在工作中学到很多。这个时候，我们可以记录下来。通过实践，我们可以很好地反思学习内容，这可以帮助我们成长。以下是对少年收敛训练的总结。
青少年汇聚训练总结1今天上午关于孩子和小学衔接的讲座，园长主要讲了幼儿园和小学的区别以及家长和孩子在家需要准备的相关工作。听了之后觉得很接地气，受益匪浅。
幼儿园和小学完全不同。幼儿园教育并重，主题游戏多，朋友固定，朝夕相处。老师像妈妈一样照顾孩子的日常生活，整天陪伴。学校时间很灵活，有吃饭和午休。
相对宽松；而小学以学科学习为主，学科标准化，限时上课，格式作业。老师比较多，不全程陪同，也没有午睡和加餐，比较严格。所以在幼幼衔接阶段，习惯和意识的培养尤为重要。
那么应该从哪些方面培养呢？
1.首先要给孩子一种期待感，让他们觉得我很快就要成为小学生了。这是一件很光荣的事情，因为长大是一件超级骄傲的事情。
2.让孩子学会自我管理:包括生活时间、游戏时间、阅读时间、家务时间、家庭时间、作业时间。有一句话，你想让你的孩子成为什么样的人，你首先要成为那个人。
所以，最好和孩子一起制定一个作息时间表，父母要早睡早起，这样才能树立榜样，帮助孩子养成规律的作息习惯。其实人与人的区别就是自律，良好的作息习惯可以帮助孩子培养自律。
3、家庭环境:在家里，家长要做好环境建设，孩子有自己独立的书桌，家长以身作则，平时多看书学习，变陪读为共读；在家里家人之间要经常说谢谢和你好，和睦相处，互相关心就是给孩子最大的安全感。
4、学习习惯:八力的培养:观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力、阅读能力、说话能力、动手能力。培养观察力，可以多观察身边的小事，发现差异，搭积木，报一些音乐之类的兴趣班，多做家务，培养孩子的忍耐力和坚持力，多读书。
【幼小衔接培训总结教师】5.其他能力训练:如独立能力、独立完成作业的能力、面对挫折的能力、管理时间的能力、精神集中的能力、坐享其成的能力、运动、固定体能训练、责任意识、社会公德意识、明辨是非的能力等。
听了之后，真的觉得父母责任重大。育儿是一种修行。我希望我们都会变得更好。再次感谢幼儿园举办的这次活动！
青少年聚合训练综述2我园幼儿衔接工作延续了前一阶段开展的幼儿社会适应潜能的培养，并在学习适应潜能的培养方面进一步开展工作。
随着学习困难的增加，有意注意时间的延长，以及进入小学的要求，孩子的学习出现了很多问题。关注孩子的问题，帮助他们达到学习适应的发展水平，是我们现阶段的主要任务。
一，从思维教学入手，为学习潜能做准备
在研究中，我们结合特色课程——思维活动，培养孩子的思维潜能和思维品质。我们发现，由于长期的教育观念，老少边穷的衔接偏重于知识的传授，明显缺乏对思维潜能的准备。
因此，我们选择合适的材料进行思维活动，并在活动中探讨教学方法，从而为幼儿带来环境和材料，激发幼儿主动学习，让幼儿充分利用具体的事物和情境进行学习，并丰富其感性经验，开发其思维潜能和分析解决问题的能力。
1、注重思维方法的大众化教学。
在大规模教学中，我们试图改变以往的形式，分析活动数据，根据大班幼儿的思维特点，引导幼儿从解决问题的角度去思考和解决问题，重点是设计问题情景。
在方法交流环节，重点比较谁的方法更快捷、更方便，让孩子深刻感知多种解决问题的思维方法，体验运用思维方法解决问题的成功。
2.注重独立思考和操作的个性化学习。
独立思考是儿童在幼老衔接中学习素质的一个重要方面。我们精心探索创造个性化的活动环境，帮助孩子在积极运用不同的思维方法和独立解决问题中积累经验。
第二，从阅读兴趣出发，为学习习惯做准备
大班下一阶段的阅读活动，由于不同孩子的读写能力的差异，造成阅读活动中听和理解不平衡的问题。识字多的孩子，往往因为独立阅读而忽略了听别人说话。
针对这种现象，通过讨论，在阅读中创设情境，帮助孩子养成良好的听力习惯。我们对阅读材料进行分析，根据不同的材料和侧重点，将基于认识汉字的阅读、基于图片的阅读和基于观察场景的阅读有机地结合起来。
同时，运用策略指导，帮助孩子重视倾听的重要性，学会认真倾听，学会在倾听的基础上进行补充和评价。
第三，从改变活动方式切入，为学习兴趣做准备。
在学习适应方面，幼儿之间的联系主要是培养孩子的学习兴趣，而学习兴趣要在情感上关注孩子的学习情绪。让孩子在生活中习惯学习，学以致用，真正感受到学习带来的快乐。
通过实践和探索，我们明白，只有基于正确的教育理念，把孩子的终身学习和后续发展放在首位，才能使幼儿衔接工作有所突破和创新。
我们觉得学习青少年汇聚活动的形式很容易，但是掌握青少年汇聚教育的理念，有青少年汇聚的意识很难。因此，我们必须在实践中不断探索、研究和反思，才能使青年衔接工作扎实有效。
青少年聚合训练总结3这学期，一年级的小学生们已经愉快顺利地进入了小学生活。回顾一个学期的工作，我简单总结如下:
第一，突破年轻收敛的误区。
学校通过召开家长会、与家长个别谈话等方式，突破了家长在幼幼衔接工作中的误区。误解包括两个方面。一方面，盲目注重知识的灌输，给孩子造成学习压力；另一方面，安排家长代替，忽视能力培养。
由于误解，小学生开学不适应。不适应性主要体现在三个方面:
1，学习不适应(注意力不集中，写作业慢)...)
2.社交不适应(规则意识差；随机性强)
3.心理适应不良(教师形象的突然改变使他们感到压力和负担，他们需要建立新的伙伴关系，环境变化，他们要求改善，所以他们中的一些人压力很大，他们厌学，紧张...)
为了解决这些问题，学校做了大量的工作。
(一)培养良好的学习习惯和生活能力
1.学会整理(书包)
2、学会生活(穿上衣服，主动喝水，上厕所等。)
3.学会工作(值班学生)
4、学会学习(擅长听力、自主阅读、握笔训练、拼音教学、规则意识训练、安全教育、自我保护) 。
5、改变环境(调整课表、铃声等。)
(二)从讨论中，加强幼儿园与小学的教学衔接。
1、加强本级班主任之间、本级不同班级之间、本级不同学科教师之间的联系，共同研究幼幼衔接班。
2.对课堂教学感兴趣，向幼儿园教育靠拢。
3.带一年级学生参观教室、课间活动、作业本、日常礼仪等。二三年级的，以身作则，激励大一的同学去效仿，去争取。
4.适当调整上课时间的活动安排。开学第一个月，上课20分钟后，让学生在室内短暂休息，然后继续授课，让新生逐渐适应小学学习生活的节奏。
第二，配合家长，帮助孩子顺利连接。
1.学校召开家长会，宣传幼升小策略。
2.学校进行家访，了解家长需求，调整教育策略。
3.在学年开始时举行了一次素质教育开放日，以便家长了解幼儿的衔接教育，参与儿童活动，并亲自了解学校在幼儿衔接工作中的策略。
第三，取得的成果
这学期，孩子们从三个方面实现了平稳过渡:
1.培养孩子的独立意识，实现心理过渡。
2.培养孩子良好的生活和学习习惯，实现习惯过渡。
3.培养孩子大胆与人沟通和解决问题的能力，实现能力过渡。
这些转变在具体行为中主要表现在三个方面:
一种是“对学习感兴趣”，即对学习内容本身充满好奇心和兴趣，能够主动学习，不懂就问。
二是“活动可以合群”，即在日常学习活动中，能与家人、朋友、老师、同学相处融洽。
第三，“生活有条理”，即可以独立安排包括学习在内的基本日常生活，不需要大人督促或盯着看。
这学期，在大家的共同努力下，同学们自信快乐地适应了小学生活，迈出了小学学习的第一步！
以上说明了少年收敛训练的总结。老师分享完了这篇文章，希望对大家有所帮助。