从天之骄子到宅家躺平，教育还能拯救“陨落”的二本学生吗？( 四 ) 不久前

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热爱文学和写作的黄灯，在繁重枯燥的教学大纲之外，试图重新通过文学建立教育之于教师和学生的意义。在她的文学史课堂上，她试图剔除掉应试的痕迹，将对文学史的体察引入学生的现实感知，培养他们的学术思维，这种综合的学术思维训练将会帮助学生在日后进入社会，开始职业生涯时，更能发挥自己的潜能。她创设的导师制脱离了分数等功利指标，单纯地实践“文学对学生的滋养” ，通过学生的自愿参与，完成纯粹的对文学的分析、探讨和追求。她与学生建立了非常特殊的亲密联系，通过写作了解他们隐秘的内心、他们的家庭、他们最不为人知却也渴望被人理解的命运遭际。学生呈现的内心剖白让她更确定了自己的方向——许多学生提到了童年时偶尔得到的几本书、乡村图书馆对他们的切实帮助，正是阅读和文学，帮助他们走出来内心的困惑，也帮助他们感受到生命的美好与充盈。如果说压在“二本”学生身上的贫困家庭、留守儿童身份、不良亲子关系、日益增长的生存压力都是生命对他们的“围堵”的话，那在艰难的生存突围中，文学曾经打开了他们生命的另一扇窗口。正如在《十三邀》中出镜的学生，在黄灯老师导师课的鼓舞下，她写下了《我的母亲，是2800块买来的越南新娘》，随后在主流媒体上发表。
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镜头中，她还住在城中村几百块钱的出租屋，书桌上放着准备银行考试的复习资料，从教育改变命运的功用来说，她或许是一个“失败”的例子。然而她说，她在看夏目漱石，她热爱阅读、文学和写作，写作让她跟自己的家族和自己的过去和解，逐渐愈合了原生家庭带来的伤害。
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打通了个体生命经验的教育，为个体发展带来了更宽阔的人生图景，它能让个体获得丰沛的生命力和向命运抗争的精神。其实黄灯老师也是这样获得成长的。在《十三邀》的采访中，黄灯在湖南老家的桌前，提到父亲曾问她， “文学批评到底是做什么的？”她良久失语， “我无法确切说清自己读书、做学术的意义，也难以理解西方理论、诸多概念渗透的学术圈。 ”
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但是当她反过来审视自己正在获得的精英知识分子视角，并在三尺讲台决定以文学为“武器”帮助学生获得生存突围，通过文学写作让他们被看见，她一定深刻感受到了文学巨大的力量。如果有一位老师，在毕业多年以后她还保存和珍视着显示学生带着生命力的文字，如果有一位学生，她的文字触动了老师希望通过切实的实践改变当代大学教育的某些弊端，我们将会是何等幸运，这个社会亦是如此。 30年，二本学生通过高等教育脱离贫困，在大城市扎根、立足，拥有安稳的工作和生活。随着市场经济和外部社会环境带来的影响，或许教育不再能像过去那样赋予个体极大的经济收益性。但在剖析其中的深层原因之后，我们也期冀通过家庭、学校和社会的教育，培养孩子更健全的人格、知识和能力体系，给予他们更多情感的支撑，希望学生终能实现对自我的探索和最大潜能的发挥。这，或许就是今天的教育，应该承担的使命。