幼儿园|让孩子听见自己的声音( 二 ) 小青|妈妈|孩子|康复|研究|康复

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教室墙壁用了吸音材料，减少混响、噪音等对孩子的影响
在这样的康复教室里，小青和其他小朋友一起接受学前教育，孩子的学习内容包括健康、科学、社会、艺术、语言，与普通幼儿园的课程内容一样。因为听障儿童最终要融合到健听的环境，现在不发展这些能力的话，进入幼儿园、小学后，跟别的孩子相比，不光是在听和语言方面存在差距，其他方面也会有差距，所以康复研究中心在设置课程时，以学前教育课程为基础，结合孩子的年龄和能力进行适当的调整，着眼于促进孩子全面发展，让孩子未来能更好地融入社会。
康复研究中心的老师们会根据每一个听障儿童的听觉和语言水平，制定个别化教学计划和目标，通过一对一的针对性教学，从听觉、语言、言语、认知、沟通5个方面帮助听障儿童提升聆听和语言能力，更好地与人沟通交往。
那时刚刚戴上助听器的小青还不会听声音，更难以理解老师所说的话是什么意思。小青妈妈告诉采访人员：“孩子还不知道听和说是有关系的，别的孩子与生俱来的东西，小青都要从头开始学。 ”
她回忆起小青刚来时的样子。 “刚开始上课的时候，老师拿出红色的小蘑菇教孩子们认识红色。小青只是呆呆地盯着老师。老师发现后便嘱咐我，回去要把红色给孩子巩固一下，一定要结合实际生活当中见到的红色的东西，告诉孩子这个东西是红色的。 ”
“孩子最开始都不知道颜色是什么。 ”小青妈妈对采访人员说， “那天之后，我抱着孩子，看到马路上红色的车、墙上红色的画、地上红色的花，就指着跟孩子说，这个是红色，一遍又一遍。第三天在路上等车时，有红色的车路过，她就突然说出了——红色。 ”小青妈妈顿了一下说：“当时我就哭了。 ”

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幼儿园操场上停着的三轮车，不远处的老师和小朋友在开心的做游戏
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家长也要“成长”
半年多过去了，小青的听力和语言能力评估结果达到了2.75岁。而小青妈妈也成了“半个”康复老师。
龙江告诉采访人员，康复研究中心会集中培训刚来的家长，用1个月的时间，通过在康复观念、康复方法等方面的教学，让家长们快速“成长”起来。康复研究中心还会定期开展各种各样的家长讲座、沙龙活动；每个月都有班级开放日，家长可以进到班级了解老师的教学形式、观察孩子上课的表现以及与老师、小朋友互动的情况；在一对一个别化教学中，每周都会安排家长进入训练室与孩子一起上课。
采访人员了解到，还有很多像小青妈妈一样的家长陪在孩子身边进行康复训练，康复研究中心的老师有时也会充当家长的“情绪垃圾桶” ，不仅在深夜里给予安慰和鼓励，也会不定期组织家长以集体活动或团体辅导的方式疏解压力。
夜里睡不着时，小青妈妈常会拿出小青刚来康复研究中心时的视频和现在的视频，比一比看一看。 “看到孩子进步了，心安了不少。 ”
第二次全国残疾人抽样调查结果显示，我国0～6岁的听力残疾儿童数量为13.7万，新生儿出生听力缺陷或者听力残疾的发病率为1‰～3‰ ，但随着新生儿听力早期筛查项目的推进，残疾预防与残疾人康复条例、残疾儿童康复救助制度的贯彻落实，听力残疾群体得到的服务质量和水平正在不断提升。