体育|体育中考改革不能止于分值提高( 二 ) 应试|分值|改革|中考|体质|体育

关于形式主义问题。从培养运动兴趣、养成运动习惯、增强体质体能的角度，分析现在的体育中考，会发现其中存在一些价值不高、意义不大的测试项目，譬如立定跳远，现行的《国家学生体质健康标准》中，规定其为初高中体质测试项目。笔者就此咨询了一些业内人士，普遍认为立定跳远对于提升学生体质体能意义不大，作为测试项目，最大优点是测试条件简单，场地容易实现。而且，作为传统田径项目，立定跳远1912年就被踢出奥运会，早已不是国际大赛项目，从培养选拔运动员角度来看毫无价值；而从养成终身运动兴趣角度来看，也没有几个学生毕业后会把立定跳远作为终身运动项目，因其不仅枯燥无味，而且强身健体效果远远不如跑步更有价值。
类似项目，还有排球对墙垫球。垫球技术是排球运动者的必备技能，可是，对初中生测试这一单项技术，就锻炼身体而言，效果一般。而且，排球又是一项对身高有较高要求的运动项目，大多数学生并不具备专业运动所需要的身高禀赋，从未来职业发展的角度看，练习垫球自然也没有多大意义。再者，如果作为终身运动项目，篮球、乒乓球、羽毛球更容易组团组队，呼朋唤友打比赛，排球不行。其它诸如掷实心球、推铅球等测评项目，除了容易组织测评，其它方面同样意义不大。
笔者认为，体育中考测试项目和现实脱节的问题，必须加以改进。基础教育阶段体育教学的主要目的，不是培养选拔专业运动员，而是助力学生成长发育、增强体质体能、养成运动习惯，除此之外，再让学生找到一两项感兴趣的运动项目，且能长期坚持终身受益，则善莫大焉。要达到这一目的，教学层面，需将课堂体育教学和社团兴趣学习相结合，课堂教学侧重普遍性，一般性技能、知识的教育训练；社团学习侧重个性化，发现并培养学生感兴趣的、适于终身锻炼且步入社会后实操性强的运动项目。考试层面，像上文提及的云南大学，其体育考试成绩构成是：50%运动技能+40%体质测试+10%平时成绩，笔者认为，中小学阶段和大学有所不同，应该秉持体能优先、兼顾技能的原则，以提升学生体质水平为主要目的，合理设计测试项目，让中小学生必须日复一日地持续锻炼，才能保持稳定的体能水准以通过考试测评，从而尽量避免短期应试化锻炼的问题。
总而言之，体育中考改革必须平衡好教学和测评的关系，切实解决当下存在的一些形式主义测试内容，删繁就简，有的放矢，既着眼当前，又放眼长远，真正实现学、考、用有效贯通，最大程度地发挥测评的正向引导作用。
（作者为教育研究者）
【体育|体育中考改革不能止于分值提高】陆建国来源：中国青年报